Дитинство – найважливіший період людського життя, не підготовка до майбутнього життя, а справжнє, яскраве, самобутнє, неповторне життя. І від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що увійшло в її розум і серце з навколишнього світу, - від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк.
В.А.Сухомлинський
Основна освітня програма дошкільної освіти - це нормативно-управлінський документ дошкільної освітньої організації, що характеризує специфіку змісту освіти та особливості організації виховно-освітнього процесу. Програма розробляється, затверджується та реалізується освітньою організацією відповідно до ФГОС дошкільної освіти та з урахуванням зразкової освітньої програми дошкільної освіти.
Програма має забезпечувати побудову цілісного педагогічного процесу, спрямованого на повноцінний всебічний розвиток дитини – фізичний, соціально-комунікативний, пізнавальний, мовленнєвий, художньо-естетичний. Однією з положень Плану дій із забезпечення запровадження ФГОС ДО є положення про запровадження Федерального реєстру зразкових основних освітніх програм, що у освітньому процесі відповідно до ФГОС ДО.
Сайт федерального реєстру зразкових основних загальноосвітніх програм: fgosreestr.ru. На ньому опубліковано «Приблизну основну загальноосвітню програму дошкільної освіти», схвалену рішенням федерального навчально-методичного об'єднання із загальної освіти (протокол від 20 травня 2015 р. № 2/15).
На сайті федеральної державної автономної установи «Федеральний інститут розвитку освіти» (ФДАУ «ФІРО») www.firo.ru створено розділ «Навігатор освітніх програм дошкільної освіти». На нашому сайті ми публікуємо список цих програм із посиланнями на видавництва, що їх випускають. На сайтах видавництв Ви можете ознайомитись із проектами, презентаціями програм, супутньою методичною літературою.
Освітні програми дошкільної освіти, що відповідають ФГОС ДО:
Освітня програма дошкільної освіти «Різнокольорова планета»
/ За редакцією Є.А. Хамраєвої, Д.Б. Юматової (Науковий керівник Є. А. Хамраєва)
Частина 1 Частина 2
Видавництво «Ювента»:
uwenta.ru
Освітня програма дошкільної освіти«Світ відкриттів»
/ За загальною редакцією Л.Г. Петерсон, І.А. Ликовий (Науковий керівник Л.Г. Петерсон)
Сайт ЦСДП «Школа 2000…»:
www.sch2000.ru
Видавничий дім «Кольоровий світ»:
кольоровий світ. рф
Освітня програма дошкільної освіти для дошкільнят з тяжкими порушеннями мови/Под ред. Л. В. Лопатіної
Якщо матеріал вам сподобався, натисніть кнопку соціальної мережі:
Майданкіна Н.Ю.,
канд. пед. наук, доцент, головний спеціаліст відділу організаційно-методичної роботи Центру освіти та системних інновацій Ульянівської обл., м. Ульянівськ
Цільовими орієнтирами дошкільної освіти в умовах впровадження ФГОС ДО виступають забезпечення державних гарантій рівня та підвищення якості дошкільної освіти на основі єдності вимог до структури основних освітніх програм.
У 2015 р. Федеральним навчально-методичним об'єднанням із загальної освіти схвалено Приблизну основну освітню програму дошкільної освіти (протокол від 20.05.2015 № 2/15). Згодом було сформовано навігатор освітніх програм дошкільної освіти, схвалених до реалізації в освітньому процесі ДТЗ. Згідно з документом до списку включено понад 20 освітніх програм, розроблених відповідно до вимог ФГОС ДО, зокрема «Витоки» під ред. Л.А. Парамонової, «Від народження до школи» за ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої, «Дитинство» за ред. Т.І. Бабаєвої, А.Г. Гогоберідзе, О.В. Сонцевий та ін.
Поява цього списку допомагає педагогічним колективам ДТЗ здійснити вибір авторських освітніх програм для реалізації в освітньому процесі та сприяє розробці Обов'язкової частини основної освітньої програми ДТЗ.
У той самий час найважливішим принципом дошкільного освіти ФГОС ДО визнає залучення дітей до соціокультурним нормам, традиціям сім'ї, суспільства, облік соціальної та етнокультурної ситуації розвитку. У п. 2.9 ФГОС ДО зазначається, що у «частині, що формується учасниками освітніх відносин, мають бути представлені обрані та/або розроблені самостійно учасниками освітніх відносин Програми, спрямовані на розвиток дітей в одній або кількох освітніх галузях, видах діяльності та/або культурних практик (далі – парціальні освітні програми), методики, форми організації освітньої роботи».
Безумовно, в даний час ДОО мають можливість самостійно розробляти освітні програми, однак через різні причини не кожен педагогічний колектив і вихователь здатні нею скористатися (різний рівень професійної готовності, особисті мотиви та переваги тощо).
У зв'язку з цим з метою забезпечення умов підвищення якості системи дошкільної освіти в умовах регіональної специфіки та на додаток до федерального навігатора освітніх програм з'являється потреба у створенні регіонального переліку-навігатора парціальних освітніх програм за провідними лініями розвитку дитини, що враховують соціальну (у тому числі і етнокультурну) ситуацію розвитку. Вважаємо, що регіональний навігатор парціальних освітніх програм, які враховують ситуацію розвитку в регіоні, надасть педагогічним працівникам допомогу у забезпеченні якості. освітньої діяльностіу ДОО та сприяння у розробці Частини, що формується учасниками освітніх відносин основної освітньої програми ДОО. Крім того, навігатор сприяє поширенню кращого регіонального педагогічного досвіду та є серйозним фактором актуалізації потенціалу педагога.
Процес конструювання регіонального навігатора вимагає врахування низки чинників та відповіді питання: «Які парціальні освітні програми можуть становити основу регіонального навігатора?», «Який механізм і процедура конструювання навігатора програм?», «Взаємодія педагогічних колективів ДОО у межах впровадження регіонального навігатора».
Парційні освітні програми. Протягом 20 років в Ульянівській області діє обласна програма розвитку інноваційних процесів (РІП), у якій беруть участь педагогічні колективи ДТЗ, розташовані як у місті, так і у сільській місцевості.
У рамках технічного завданняРІП розроблено та успішно реалізуються парціальні освітні програми дошкільної освіти за основними напрямками ФГЗК ДО: соціально-комунікативного, пізнавального, мовного, художньо-естетичного та фізичного розвитку дітей.
Актуальними є проблема розробки змісту та технологій, що сприяють організації процесу виховання та навчання дітей на регіональних соціокультурних та духовно-моральних традиціях; моделювання відкритого освітнього середовища, що забезпечує взаємодію педагогічного колективу з установами та батьками вихованців у рамках соціального партнерства; формування в дітей віком цивільної власності за умов взаємодії з установами, які входять у ядерний інноваційний, авіаційний, сільськогосподарський кластери; розвиток інтересу дітей до навколишнього світу з урахуванням діалогу культур народів Поволжя та інших. Зміст освітніх матеріалів відбиває соціальну ситуацію розвитку та спрямовано успішну соціалізацію дитини. Воно сприяє формуванню особистісних якостейдітей у процесі залучення до соціокультурних цінностей та природних пам'яток, соціально-економічних реалій Ульянівського регіону.
Ефект та результат освоєння змісту парціальних освітніх програм досягається використанням технологій мережевої взаємодії педагогічного колективу з установами культури, спорту, науки, промисловими та сільськогосподарськими підприємствами (Ульянівська державна сільськогосподарська академія, Науково-дослідний інститут ядерних реакторів у м. Димитровграді, акціонерне товариство «Авіастар» та ін). Для моделювання регіонального соціокультурного освітнього простору з метою формування у дітей основ загальної культури, розвитку комунікативних здібностей у низці програм передбачено мережеву взаємодію з регіональними творчими об'єднаннями художників, поетів, музикантів, майстрів декоративно-ужиткового мистецтва та ін.
Крім того, зазначимо, що як результат інноваційної діяльності педагогічних колективів у рамках програми РІП спочатку закладено такий критерій, як впровадження інноваційного продукту — програм, технологій, методичного забезпечення — у педагогічну практику ДТП регіону.
Саме ці парціальні освітні програми, розроблені педагогічними колективами, учасниками обласної програми РІП, які пройшли експертизу обласної експертної ради, мають зовнішню незалежну оцінку (програми представлені в різних федеральних конкурсах, матеріали опубліковані в регіональному та центральному друку) обґрунтовано претендують на включення до регіонального навігатора.
Конкурсний відбір. Для включення парціальних освітніх програм до регіонального навігатора необхідно пройти процедуру конкурсного відбору, що здійснюється на основі наступних критеріїв:
- актуальність для вирішення проблем регіональної системидошкільної освіти, у тому числі за такими напрямами, як соціально-комунікативний, пізнавальний, мовленнєвий, художньо-естетичний та фізичний розвиток;
- новизна змісту, що враховує соціальну ситуацію розвитку; обґрунтованість використання форм та методів роботи;
- ефективність освітньої діяльності; організація взаємодії з батьками вихованців;
- результативність представленої програми;
- кадрові ресурси для реалізації програми
Визначено бальні показники: 0 балів – представлено недостатньо; 1-3 - в основному достатньо; 4-5 балів - достатньо.
За підсумками конкурсу парціальні освітні програми для реалізації в освітньому процесі ДТП регіону відбираються за напрямками:
- парціальні освітні програми для організації освітньої діяльності із дітьми раннього віку;
- парціальні освітні програми для організації освітньої діяльності із дітьми дошкільного віку;
- парціальні освітні програми до роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я.
Розповсюдження парціальних освітніх програм. Для координації діяльності з поширення парціальних програм, включених до регіонального навігатора, створюється обласна педагогічна вітальня, в рамках якої організовані навчальні семінари, відкриті покази освітньої діяльності, майстер-класи, стажування на базі ДТЗ.
